こころが育つ環境をつくる

現代日本に生きる私たちがいま直面している，生涯にわたる健やかな発達にとっての課題とは？ 具体的に，どのように取り組めばよいのか？ 日本学術会議における議論から生まれた，発達心理学者からの親，教師，政策立案者への緊急アピール。

こころが育つ環境をつくる――目次

まえがき

1　現代科学技術の負の影響から子ども本来の育ちを守ろう──利島　保
　はじめに
　１　養育のあり方が、子どもの脳のストレス脆弱性を左右する
　２　子どもの心の脆弱性を防ぐには、良質な保育人材の育成が必要
　３　母子の絆形成は、乳児の五感に訴える母親の非言語的情報が基礎になる
　４　育児フレックス・タイム制で、子どものコミュニケーション能力を育てる
　５　小一プロブレムを防ぐには、家庭で基本的生活習慣の定着を
　６　妊婦に関わる現代科学技術の負の影響から胎児の育ちを守ろう
　７　母子の絆が育つ妊娠期の心理的支援を重視した母子保健政策を
　８　子どもの心の発達に影響を与える放射線被害の解明と対策を

2　子育て力の回復を政策目標に子どもの主体性を大切に関わる──内田伸子
　　─ 子どもの学力格差は幼児期から始まるか？
　はじめに
　１　ことばの習得には経済格差が影響を与えるか
　２　子どもの読み書き能力や語彙力は家庭の所得と関連しているか
　３　通塾のタイプは関連がない
　４　子ども中心の保育のもとで子どもが伸びる
　５　しつけスタイルと子どもの語彙力には関連があるか
　６　共有型しつけの親は本好き
　７　幼児期のリテラシーや語彙力は児童期の学力テストに影響する
　８　しつけスタイルの違いは、母子のコミュニケーションにどのように影響するか
　９　早期教育 ─ 行き過ぎた私教育熱への警鐘
　おわりに

3　「格差・落差・段差」のない学校読書環境の実現を──秋田喜代美
　１　経済格差、学校間格差が大きな国　　─ 日本
　２　中学・高校生読書の全国実態調査
　３　読書にかかわる学校間差
　４　心が育つ環境としての読書環境

4　子どもの“心の回復力”を育てる──仁平義明
　１　世界が重視した「心の回復力」（リジリエンシー）
　２　“心の強さ”（ハーディネス）重視の時代の終わり
　３　心の回復は容易ではない
　４　心の回復力を持つ者の特徴
　５　もう一つの心の回復物語
　６　「心の回復」は人間社会の信念であり希望である

5　集団現象としてのいじめの効果的な予防とケアを──戸田有一
　１　いじめ問題への社会の基本認識
　２　いじめの傍観者を変える実践を
　３　いじめへの早期介入と予後のケア
　４　ネット問題への総合的対策を
　おわりに

6　個性に合わせた発達環境設定を！──金沢創・山口真美
　１　発達とは─ 定型と非定型の発達
　２　新しい自閉症の捉え方
　３　自閉症児・者は見ている世界が違う？
　４　弱い中枢性の統合 ─ 神経学的な側面
　５　弱い中枢性の統合 ─ 環境の側面
　６　自閉症児が得意なこと
　７　背側系と腹側系のトレードオフ

7　事件や事故、虐待などが疑われるときの子どもへの面接──仲真紀子
　　─ 司法面接と多機関連携
　１　子どもから
　２　司法面接
　３　具体的な面接
　４　家庭・教育現場でつちかう子どもの力

8　早期英語教育導入の前に考えなければならないこと──今井むつみ
　１　外国語習得敏感期神話
　２　文法的形態の学習 ─ ネイティヴの子どもと外国語学習者の違い
　３　英語を習得するとはどういうことか
　４　早期英語教育に関する誤った思い込み
　５　結論 ─ 英語力よりことば力

9　ものづくりをもの語る──やまだようこ
　１　もの語る力をはぐくもう
　２　ものづくりをもの語る
　３　もの語りで文化に根づき世界にひらく

10 「経験」「知恵」「技」「人間力」の世代継承を政策課題に──岡本祐子
　１　「世代継承性の危機」への認識と理解を深めよう
　２　二十一世紀の「負の遺産」が心の発達にもたらしたもの
　３　世代継承を担う基本的な「人間力」の育成
　　　─ 高度情報化社会の弊害を補完する家庭・学校・社会教育の指針

11 超高齢社会の基盤を強くする教育アプローチ──積山　薫
　はじめに
　１　認知症を防ぐには
　２　運動習慣を身につける
　３　認知的活動および社会的絆の重要性
　４　超高齢社会における男女差
　５　幼少期からの認知予備力作り、十代からの知識普及、初老期からの連携

12 幸福感の向上を政策目標に──子安増生
　１　幸福の青い鳥はどこに
　２　日本人の幸福感の阻害要因を取り除く
　３　幸福感の世代差に対応したきめ細かな施策を
　４　「教育の質」を高めることが幸福感の向上につながる

文献
事項索引
人名索引

　　装幀＝臼井新太郎
装画＝ミヤザキコウヘイ