あたりまえを疑え！

これがフツー，あたりまえと思っていることも，見る視点，立場によってビックリするほど違う。家庭や社会，学校における重要な教育問題をとおして常識に挑戦し，現実，他者，自分を「どのよう〈に〉見るか」を鍛える，まったく新しい臨床教育学入門。

あたりまえを疑え！――目次

序　　文（筒井美紀）
まえがき

序　章　みんなと普通に生きられること
　　　　─〈枠組み〉としてのあたりまえ
序-1　普通とかみんなとかって何だろう
序-2　責任を免除してくれる世間
序-3　2つの物語

第?部　現実はどう理解されるの？
第1章　家族の形─データから確かめる
1-1　家族をめぐるさまざまな問題の基礎知識
1-1-1　子どもの貧困と学力
1-1-2　離婚件数と離婚率
1-1-3　ひとり親世帯
1-1-4　親になれない親─モンスターペアレント
1-2　曖昧な〈標準〉と統計資料
1-2-1　みんなきっとそう思うはず
1-2-2　標準世帯
1-2-3　少子化とひとりっ子
1-3　多様化する家族と問題の捉えなおし
1-3-1　〈標準〉は何のため？
1-3-2　本当に「モンスター」？

第2章　児童虐待─立場の違いを捉える
2-1　児童虐待についての基礎知識
2-1-1　児童虐待の定義
2-1-2　通告の義務
2-1-3　児童虐待の相談対応件数から読みとれること
2-2　視点によって見えてくる世界の違い
2-2-1　創りだされた世界
2-2-2　児童虐待は本当に増えたのか
2-3　虐待する親はモンスターなのか？
2-3-1　愛していても虐待をしてしまう
2-3-2　虐待の〈世代連鎖〉

第3章　発達障害─多様に知覚し認知する
3-1　発達障害の基礎知識
3-1-1　発達障害の定義
3-2　発達障害における認知の優位性
3-2-1　聴覚優位と視覚優位
3-2-2　その他の優位性─線と色
3-3　知覚に由来する生きづらさ
3-3-1　視覚
3-3-2　聴覚
3-3-3　味覚
3-3-4　触覚
3-3-5　嗅覚
3-3-6　〈正常〉と〈異常〉の境目

第4章　生きられる時空間─世界を信頼して生きる
4-1　時間感覚・空間感覚の基礎知識
4-1-1　方向感覚と空間感覚
4-1-2　時間感覚
4-1-3　時空間の身体感覚からくる生きづらさ
4-2　生きられる時空間
4-2-1　生きられる空間─根をおろして住まう
4-2-2　生きられる時間─意味づけて分節化する
4-3　生きられる時空間と私たちの生
4-3-1　生きられる空間にまつわる不安
4-3-2　生きられる時間にまつわる不安
4-3-3　時空間の安らぐ場所としての〈居場所〉

第?部　他者はどう理解できるの？
第5章　いじめ─雰囲気を共に生きる
5-1　いじめの基礎知識
5-1-1　いじめ防止対策推進法の概要
5-1-2　これまでのいじめ論
5-1-3　新しいいじめ論 ・　スクールカースト
5-1-4　新しいいじめ論 ・　優しい関係
5-1-5　新しいいじめ論 ・　群生秩序
5-2　感情と雰囲気に関する現象学の知見
5-2-1　雰囲気としての感情
5-2-2　雰囲気に基づく他者理解
5-3　いじめ再考
5-3-1　被害者原因論
5-3-2　気づかないうちに強要されているいじめ
5-3-3　後づけされる理由
5-3-4　加害者が味わう〈理不尽さ〉

第6章　自閉症スペクトラム障害─相手の気もちを理解する
6-1　自閉症の基礎知識
6-1-1　自閉症をめぐる定義
6-1-2　自閉症スペクトラム障害の特徴
6-2　感情移入論
6-2-1　フッサールによる一方向的な感情移入
6-2-2　浸透的で双方向的な感情移入
6-3　相手の気もちが理解できないつらさ
6-3-1　気もちがわからないからこその衝撃
6-3-2　感じとってもどうにもできない〈ズレ〉

第7章　カウンセリング─内なる声を聴く
7-1　学校におけるケア職についての基礎知識
7-2　カウンセリング
7-2-1　カウンセリングの定義
7-2-2　傾聴
7-3　傾聴のむずかしさと可能性
7-3-1　傾聴は誰にでもできる？
7-3-2　カウンセラーの苦悩

第?部　自己をどう理解するの？
第8章　不登校─語ることで自己をつくる
8-1　不登校の基礎知識
8-1-1　不登校の定義と該当者数の推移
8-1-2　不登校に関する法律的な問題
8-1-3　不登校をどう捉えるか
8-1-4　不登校者の進路とひきこもり
8-2　ナラティヴ・アプローチ
8-2-1　セオリーとナラティヴ
8-2-2　特定の立場からの物語とドミナント・ストーリー
8-2-3　語ることが自己をつくる
8-3　不登校のナラティヴ
8-3-1　不登校者自身の語り
8-3-2　非不登校者は何を語るのか

第9章　非行─自分をふり返り反省する
9-1　非行についての基礎知識
9-1-1　非行の定義
9-1-2　非行件数の推移
9-1-3　非行への対応
9-2　反省とはどのようなことか
9-2-1　思い出すことを可能にするもの
　　　─自己についての半透明の意識
9-2-2　反省の無限ループ
9-3　希望につなげる反省は可能か
9-3-1　反省指導において起きること
9-3-2　反省の絶望を超えて

第10章　キャリア教育─存在を肯われて生き方を選ぶ
10-1　キャリア教育の基礎知識
10-1-1　キャリア教育の定義
10-1-2　産業構造の変化
10-1-3　意識や資質をめぐる問題
10-1-4　キャリア教育の問題
10-2　自尊感情
10-2-1　自尊感情の意味とジェームズの定義
10-2-2　ローゼンバーグの自尊感情尺度
10-2-3　基本的自尊感情と社会的自尊感情
10-2-4　基本的自尊感情─存在の肯い
10-2-5　基本的自尊感情と社会的自尊感情のバランス
10-3　自尊感情と自己選択
10-3-1　なりたいもの探しの落とし穴
10-3-2　理不尽な社会における自己選択とキャリア教育

終　章　みんなと普通に生きつづけること
　　　　─〈基盤〉としてのあたりまえ
終-1　〈基盤〉としてのあたりまえ
終-2　あたりまえだと思えなくなるとき
終-3　あたりまえを疑うことができるのは

あとがき
引用・参考文献
索引

　　装幀＝荒川伸生